Hlavní strategický potenciál
Po nedávném přečtení článku na našem webu o „paralelních realitách“, „duchovní schránce Země“, jsem se rozhodl vyjádřit svůj pohled na tuto „vinaigrettu“. Toto je pouze můj názor a je z definice subjektivní. Všem milovníkům a "profesionálům" mystiky, stejně jako "egregorům", "koordinátorům planety Země" a tak dále, a tak dále, chci připomenout následující historie. Mimochodem, existuje mnohem účinnější metoda, jak „dosáhnout osvícení“, zkuste otevřít dveře chladničky rychleji, než se rozsvítí světlo uvnitř.
V renesanci, kdy vyvstala otázka „co je člověk?“, co je v nás od „boha“ a co od nás samotných? Francouzský král Ludvík (číslo si nepamatuji) provedl jednoduchý experiment. Koupil jsem několik (více než tucet) naprosto zdravých miminek a umístil je do hlídaného hradu. Tím, že k nim přidělil služebníky, kterým bylo pod trestem smrti zakázáno mluvit a jakkoli komunikovat s dětmi. Účel toho všeho byl prostý: pokud je člověk výtvorem Boha (v ortodoxním smyslu), pak izolace vývoj těchto dětí nijak neovlivní a nakonec vyrostou docela normálně. Výsledkem bylo, že vyrostli zcela zaostalí lidé, lépe řečeno, mohli by být nazýváni lidmi s velmi velkým rozpětím, spíše vypadali jako zvířata. V žádném případě se jim po skončení experimentu nepodařilo naučit řeč. Nemám za cíl urážet city věřících, ale každý nápad, i sebelepší, může být doveden do bodu absurdity.
Pro jednotlivce je absolutní hodnotou čas a s tím nemůžete polemizovat, ale pro stát? Podle mého názoru je to intelektuální potenciál jeho lidí. Ukazuje se tedy, že vzdělávání je nejdůležitější „technologický“ proces státu, jeho hlavní funkce. Nedojde k „průlomu“, „průlomu“, pokud nikdo neumí číst, a naopak, pokud se světová věda soustředí v nějaké zemi, nemůže být tento stát outsiderem. Byli jsme tedy nejčtenějšími lidmi na světě, s nejlepším vzdělávacím systémem, s pokročilou vědou. byli...
O vzdělávání, respektive o mém pohledu na něj, a rozhodla se napsat. V každém případě je důležitá důslednost a systematický přístup. Nyní představený systém "Bologna" neškolí chytré a kreativní lidi, ale spotřebitele. Celý proces učení spočívá v nacpání mladých mozků hromadou informací, často zbytečných a někdy protichůdných, vytvářejících jakýsi „nepořádek“. Právě teď se objevuje spousta terorismu, násilí, drog, morální deformace a dalších případů, které ničí zemi. Takže posvátné místo není nikdy prázdné. Naučit lidi tvořit, realizovat se a všechny výše uvedené „špína“ se stanou minulostí, možná malé procento „podivínů“ zůstane, ale půjde o ojedinělé případy.
Vzdělávací systém se skládá z několika složek: je to předškolní vzdělávání a „školní“ program a mimoškolní vzdělávání a organizace práce učitelů a identifikace nadaných lidí. Obecně platí, že samotný systém by měl být organizován tak, aby bylo čestné a výnosné stát se talentovaným, kreativním občanem a extrémně nevýdělečným a přezíravě negramotným „zeleninou“. Pokusím se podrobněji vysvětlit, jak rozumím všemu výše uvedenému.
Předškolní vzdělávání
Mozek, stejně jako sval, potřebuje trénovat. A jeho schopnost učit se novým věcem bohužel není lineární v čase. Je známá věc, že pokud se dítě nenaučí mluvit do 8-10 let, tak mluvit nebude nikdy. Se výchovou by proto mělo začít již v mateřské škole. Samotný proces předškolního vzdělávání by navíc měl probíhat hravou formou. Podle mého názoru by měl být v počáteční fázi tréninku kladen důraz na funkční rozvoj. Hlavní předměty předškolního vzdělávání: organizace systému zapamatování, schopnost používat levou i pravou ruku, čtení, kreslení, hry pro rozvoj logiky. Děti jsou například vyzvány, aby si v duchu představily velkou, krásnou jednopatrovou (zatím jednopatrovou) budovu a pojmenovaly ji „DŮM ZNALOSTÍ“. Aby to bylo usnadněno, visí na zdi plakát s nákresem takové budovy. Dále mentálně musíte otevřít dveře a jít dovnitř, zaměřit pozornost dítěte na čistotu a pořádek velké kulaté haly. Ve stěně u vchodových dveří nabídněte „vytvoření“ dveří s velkým nápisem „ALPHABET“, jejichž otevřením se student dostane do světlé, čisté místnosti, kde je na polici například písmeno „A“. Požádejte "v duchu", abyste tento dopis zvedli, otočili jej a utřeli "prach" na místo. Dejte si úkol domů: před spaním jděte dovnitř a pohrajte si s písmenem (písmeny, časem), otřete ho (je) od prachu a položte na místo. Postupem času, jak se rozvíjí figurativní myšlení a paměť, vyzvěte děti, aby samy vytvořily takové pokoje s názvem, například: „Narozeniny“, „Oblíbený kreslený film“, „Výlet k babičce“ atd. Zvyknout dítě každý večer „zajít“ do svého „DOMU POZNÁNÍ“ a udělat tam pořádek. Až si děti zvyknou, nabídněte jim „vytvoření“ dveří s nápisem „Oblivion“, jejichž otevřením se dostanete do krásného pokoje, uprostřed kterého je hluboká studna. Nabídněte, že si představíte jakýkoli negativní okamžik, událost v podobě kamene a vhoďte jej do studny. Před vstupem do školy nabídněte pojmenování prvního patra „Mateřská škola“. Tedy vytvořit systém pro zapamatování a vytahování obrázků, které jsou základem znalostí. Tento systém by se měl neustále rozvíjet jak ve škole, tak v ústavu.
V počáteční fázi se dětem zobrazí jednoduchá postava: písmeno, trojúhelník, hvězdička, míč. Poté se tato postava skryje. Dítě musí zavřít oči a představit si tuto postavu. Po nakreslení nejprve pravou a poté levou rukou. Můžete také vyvíjet všechny druhy vzdělávacích her pro pravou a levou ruku. Jak víte, pravá ruka je ovládána levou hemisférou a levá pravou. V souladu s tím je třeba rozvíjet obě hemisféry.
Čtení je nejdůležitější dovednost, žádné video se čtení nevyrovná, protože čtení rozvíjí nápadité myšlení a video jej vypíná. Je nutné dítěti přečíst a požádat, aby přečtené převyprávělo. Jak se vyvíjí systém zapamatování, je nutné ukládat slabiky, slova, příběhy do „Domu poznání“. V naší počítačové době je docela možné uspořádat jakousi „čtečku“ na způsob tabletových počítačů s programy, které učí rychlé čtení.
Kresba je také velmi důležitá, protože učí sebevyjádření. Můžete kreslit na libovolná témata, jedinou podmínkou je nakreslit část kresby pravou rukou a část levou.
Známé jsou hry na rozvoj logického aparátu. Například jsou uvedena tři podstatná jména: Slunce, rajče a okurka. Je nutné odstranit jedno „navíc“ a vysvětlit, proč je „navíc“. V tomto příkladu to může být okurka, slunce a rajče - kulatá, nebo slunce, okurka a rajče - zelenina (nebo rajče navíc, proč? Protože jsem to snědl). Když hru ovládáte, sady slov mohou být komplikované (4 nebo více slov). Zde je další příklad, jsou uvedena tři slova. Musíte vymyslet co nejvíce vět obsahujících tato slova. A takových jednoduchých, ale velmi užitečných her je spousta, ve škole je nahrazuje matematika.
Smyslem předškolního vzdělávání je formování systému obrazného myšlení a zapamatování, rozvoj levé a pravé mozkové hemisféry a čtení. Tedy vytvoření metodiky chápání světa hravou formou, aby proces učení přinášel radost, ne nudu.
Škola
Škola je nejdůležitější období v životě. Právě v této době je položena znalostní základna, základní dovednosti poznání. Každý jsme jiný a máme jiné schopnosti. Pro některé lidi je to snadné, pro jednu věc, pro druhou. V sovětských dobách docházelo k nevyřčenému dělení žáků podle přípravy: nejpřipravenější děti byly zapsány do třídy „A“, méně do „B“, ještě méně do „C“ a tak dále. To je dobrá praxe. Pokud se například „slabý“ žák dostane do „silné“ třídy, bude beznadějně zaostávat a celkově ztratí zájem o učení. Po každém roce studia je potřeba dělat zkoušky (jen se na ně nevěšet) a podle jejich výsledků řadit studenty do tříd. Pokud dítě zaostává např. v 1-2 předmětech, tak ho stačí o prázdninách (třeba 1 měsíc červen) vytáhnout o další hodiny (např. XNUMX měsíc červen), pokud je zaostávání systematické, mělo by se přenést do třídu méně schopných a naopak, pokud dítě ukončilo školní rok perfektně, automaticky přechází do „pokročilejší“ třídy.
Samotný školní cyklus by se podle mého názoru měl dělit na „základní“ školu (1.-4. ročník včetně), „střední“ (5.-8. ročník včetně), „vyšší“ (9.-11. ročník).
Na „základní“ škole program pokračuje v rozvoji obrazné paměti, držení obou rukou rovnoměrně, rychlého čtení, kreslení, ale přidává se psaní, matematika, rozvoj řeči, práce a hudba. Kromě toho je ve všech předmětech zahrnut trénink obrazové paměti, držení obou rukou. Na konci „základní“ školy by měl žák číst slušnou rychlostí, psát volně oběma rukama a být schopen převyprávět navržený příběh „svými“ slovy. Objem znalostí v matematice a dalších „vážných“ předmětech by měl odpovídat „sovětské“ úrovni, ne-li hlubší.
Na „střední“ škole je při výuce kladen hlavní důraz na „základní“ předměty. Jedná se především o rychločtení, algebru, geometrii, ruštinu (plus národní jazyk, je-li požadován), literaturu, dějepis, fyziku, chemii, biologii, cizí jazyk, zeměpis, biologii, kreslení. Na „střední“ škole se také zkomplikuje úkol zvládnout pravou a levou ruku - musíte se naučit psát totéž oběma rukama současně.
Na „vyšší“ škole jsou třídy přeskupeny podle profesních linií. Třída "fyzikálně-matematická", "chemicko-biologická" třída, "humanitární" třída. Pokud student například ovládá matematiku a fyziku, a hlavně se chce tímto směrem rozvíjet, bude se mu lépe učit ve třídě s fyzikálním a matematickým zaujatím. Pokud má někdo lepší jazyky, historii, pak se podle toho bude více rozvíjet v „humanitární“ třídě. Na „vysoké“ škole se teenageři učí samostatně používat obě ruce. To vás naučí soustředit se, myslet více „objemově“. Žák například řeší úlohu pravou rukou a levou rukou zapisuje pod diktátem důkaz věty. Nebo píše esej pravou rukou a levou dělá ilustrace k eseji. Rychločtení a rozvoj „Domu znalostí“ se také posouvají na vyšší úroveň.
Ze školních osnov je nutné vyloučit „nadstandardní“ obory, například moje dcera studovala ve škole předmět „OBZhD“ – základy bezpečnosti života. Program tohoto předmětu zahrnoval mimo jiné studium vnitřních orgánů člověka: z čeho se skládají plíce (průdušnice, průdušky, alveoly), slinivka břišní, které buňky produkují inzulín atd. Proč by tyto informace potřebovalo 10leté dítě? Zeptejte se jí teď, nebude si nic pamatovat. Ale matematika se podává ve velmi skrovném objemu. Hlavním předmětem by se měla stát matematika obecně, a to jak na „základních“, tak na „středních“ a „vyšších“ školách.
Mimoškolní výchova
V době mého dětství existovaly stanice „mladých techniků“, časopisy „Technika mládeže“, „Mladý technik“, korespondenční škola radioelektroniky, korespondenční škola fyziky a matematiky. Na školách byly kroužky Matematický, Fyzikální, Chemický, Literární. Proč to neoživit? Informatizace nyní umožňuje pozvednout mimoškolní vzdělávání do nových výšin. Je nutné vytvořit jednotnou vědeckou databázi, kde budou shromažďovány všechny materiály potřebné pro školení, doplňkové materiály i pokročilé vědecké práce. Všechny informace musí být přísně strukturované a veřejně dostupné.
Organizace procesu učení
Jakýkoli inertní systém je odsouzen k smrti. Vzdělávací systém by proto měl být dynamickým, rozvíjejícím se objektem. Mezi pedagogickým sborem by měl mít prvek konkurence. Každému učiteli může být přiděleno určité hodnocení, navíc stejné hodnocení musí dostat i škola. V závislosti na výsledcích povinných ročních zkoušek vypočítejte hodnocení a podle dosažených bodů indexujte platy učitelů a vedení školy. Aby se předešlo tajným dohodám, musí zkoušky studentů skládat učitelé z jiné školy. A ať už se jedná o nacpané vstupenky (nebo testy) na jakýkoli trénink, ty nesmí být předem známy a každá třída musí být vybavena videokamerou. Veškerý videomateriál z každé lekce by měla shromažďovat krajská komise a selektivně ji kontrolovat.
Identifikace nadaných občanů a propagace pokročilých nápadů v oboru.
Vzdělávací systém odříznutý od průmyslu sám o sobě zemi nic dobrého nepřinese. Většina nejtalentovanějších a nejúspěšnějších vědců jednoduše migruje na Západ a pracuje ve prospěch zahraniční ekonomiky. Existuje jediné východisko – vytvořit v celé zemi systém, který by identifikoval talentované lidi a uvedl jejich nápady do výroby. A tady není potřeba nic vymýšlet. Máme Ruskou akademii věd, Ruskou akademii věd a ta by měla být propojena, aby tento problém vyřešila. Každá regionální pobočka Ruské akademie věd by měla udržovat internetový zdroj, kde by po důkladném prozkoumání měly být publikovány články, které může každý občan země, od školáků po důchodce, posílat poštou. Každá krajská pobočka RAS shromažďuje v průběhu roku určitý počet nejperspektivnějších článků, které jsou zasílány ÚV RAS. Z celé masy zaslaných článků jsou schváleny ty, o které je v zemi největší zájem. Poté jsou autoři financováni, aby mohli pokračovat ve vědecké práci. Někomu stačí jednoduchý grant na pokračování teoretické práce na svém tématu a někomu je možné postavit výzkumné centrum, pokud je jeho nápad tak perspektivní. Při přijímání článku k posouzení je zaručeno dodržování autorských práv a registrace patentu. Je to docela snadné, stačí se zaregistrovat a získat digitální podpis před odesláním své práce. Například mladý badatel zazářil průlomovou teorií, napíše článek s vědeckým zdůvodněním svého nápadu a publikuje (zaregistruje), zároveň chrání svá práva a dostává granty. Ale kromě toho má stát možnost posoudit potenciál této vědecké práce, a pokud si to zaslouží, účelově její práci financovat.
Závěr
Říše jsou vytvářeny v myslích a srdcích, nebo spíše lidé jsou konsolidováni společným systémem hodnot, společným mentálním jazykem. Jaký může být nejúčinnější prostředek k jeho vytvoření? Kreativita a tvoření, není to ta Boží jiskra v každém z nás? Neexistují žádné překážky, které by lidské myšlení, znásobené touhou po sebevyjádření, nemohlo překonat. V moderním, uspěchaném světě už nejsou znalosti samotné tak důležité, důležitější je schopnost zvládat nové věci, učit se nové, pokročilé. Není to nejdůležitější strategický potenciál státu, jeho hlavní оружие? Odpověď je podle mého názoru jasná.
Na závěr nabízím anekdotu o mluvení v „jiných“ jazycích.
Malý Johnny se rozhodl vynechat poslední dvě lekce. Když vyběhl ze školy, uviděl babičku, která ho zastavila a zeptala se:
- Synu, jak najít Iljičovo náměstí?
-Babi, nejsem moc dobrý v matematice, ale zdá se, že je třeba vynásobit délku Iljiče šířkou Iljiče .... “ odpověděl Vovochka a poškrábal se vzadu na hlavě.
informace