A doufáme, že všichni z názvu pochopili, že se budeme bavit o vzdělávání. Myslím o vzdělání. Mnozí si opět řeknou: co to všechno s tím má společného a jak moc je to možné! Kolik potřebujete, kolik můžete. A pokud někdo nechápe, že naše obranyschopnost začíná 1. září každého roku první výzvou pro prvňáčky, tak s tím člověkem nelze než soucítit.
Z prvňáčků totiž dříve nebo později vyroste něco, z čeho se později stanou branci. To je vlastně všechno.
Hodně mluvíme o problémech, se kterými se policisté při práci s branci potýkají. Jedná se o slabou fyzickou přípravu rekrutů, slabou znalost předmětů základní školy a řadu omezení způsobených zdravotním stavem vojáků. Všimli jsme si, že se zdravím se to zlepšilo, ale mladší generace se rychle stávají hloupějšími.
To, že náš stát po provedení některých reforem v 90. letech a později zničil systém přípravy mládeže na vojenskou službu, bylo napsáno a řečeno tolik, že téma bylo „rozmazané“. Téma se stalo nezajímavým.
Někteří představitelé úřadů si navíc vytvořili názor, že se zdá, že se problém vyřešil sám. Stále žijeme v sovětském přístupu k armádě. Půjde sloužit - učit se.
Začněme vzděláním. Proč? Jednoduchá otázka má jednoduchou odpověď. Na výuku základů znalostí v rámci školního vzdělávacího programu, zejména při roční službě vojáka, důstojníci prostě nemají čas. Fyzicky ne. Moderní оружие (mluvíme konkrétně o moderních zbraních, a ne o AK) nejsou určeny pro pologramotné vojáky. Jedná se o složitá a složitá technická zařízení. A o tom, že u nás smějí novou techniku používat pouze smluvní vojáci, není třeba mluvit.
Celá hrůza situace spočívá v tom, že dokud člověka nevyzkoušíte na této nejsložitější technice, nelze usoudit, zda na ní vůbec umí pracovat. A jak efektivní to může být?
Don Quijote, bohužel, moc ne. Mnohem méně než větrné mlýny. A za špatné výsledky při složení zkoušky vlastních dětí, vnoučat, synovců jim nadáváme. Jiní, nejčastěji mýtičtí géniové, selhávají. A dělají dobře. A v armádě je důstojník zodpovědný za špatný výcvik vojáka. Nezvládl jsem to - nechtěl jsem, flákal jsem se na tréninku ...
To je náš paradox: vždy bude někdo vinit, ale ve skutečnosti to neovlivní.
Přitom problém výchovy mládeže je asi první v „davu“ dalších problémů našeho státu. Právě její rozhodnutí zajistí budoucnost země z hlediska obranyschopnosti a možná i z hlediska dalšího postupu.
S chytrými lidmi je snazší postupovat, nemyslíte?
Moderní škola je již v krizi natolik, že již lze mluvit o destrukci vzdělávacího systému jako takového. Ne krize, ale destrukce. Bohužel dnes už opravdu nemůžeme porovnávat znalosti absolventů z různých regionů. Jsou to znalosti, ne výsledky zkoušky.
Ne, školní budovy stojí. Učitelé jdou do práce. Zdá se, že se děti učí. Navenek je vše v pořádku. A co je důležité, vše v přehledech je v pořádku. Ve skutečnosti... Ve skutečnosti - bohužel. Internet je plný rozhořčených výkřiků stejných učitelů, kteří se stali učiteli.
O degradaci učitele na učitele můžeme mluvit dlouho. Ale to je fakt. Ten, kdo učil, začal jen učit. To znamená, že si zamumlal svoje a tráva pak neroste.
Možná si někdo dovolí tvrdit, že moderní škola se vzděláváním vůbec nezabývá?
Vzdělávání je důležitý proces, ale kromě něj musí učitel také řídit proces učení. Dva v jednom a výsledkem není jen chytrý a vlastenecký občan, ale myslící, vzdělaný člověk, jehož vlastenectví v budoucnu povede k vědeckým úspěchům, průlomovým technologiím a zvládnutí moderních technologií.
Poznámka - ve prospěch konkrétní Ruské federace, nikoli jakékoli jiné země. Je to trochu důležité. Ale bohužel to není možné.
Nahrazení vzdělávacích programů GEF vedlo k tomu, že dnes učitelé neučí to hlavní – samostatné myšlení. Státní vzdělávací standardy jsou jen kritérii, podle kterých lze ověřovat znalosti dětí. Už ne.
Dá se to srovnat s kurzy v autoškole. Co učí v každé autoškole? Přesně tak, jak složit zkoušku na řidičák. Už ne. Vše ostatní učí začínající řidič samostatně a odděleně od autoškoly.
Stejně tak učitelé: v moderních podmínkách, když si uvědomili, že federální státní vzdělávací standard je jakýmsi hodnocením jejich práce, prakticky omezili školení na koučování absolventů, aby složili zkoušku. Přesně tak. Student složí zkoušku dobře - dobrý učitel. A nikdo se hluboce nezabývá tím, že stojí za to "vyhrabat znalosti" tohoto vynikajícího studenta trochu stranou od dotazníku, dostáváme úplnou nulu. Není to v testech, takže by to nemělo být v hlavě...
Proč výsledky Jednotné státní zkoušky i u těch, kteří danou látku dokonale znají, často vyvolávají pochybnosti mezi rodiči a studenty? Proč se každoročně v tisku objevují články o nešvarech spojených s touto notoricky známou státní zkouškou?
Letos naším školstvím otřásá skandál s testy z angličtiny. Děti, které studovaly v anglicky mluvících zemích, tam absolvovaly školy, dostaly tam výborné známky za znalost jazyka a v Rusku patřily k těm, kteří „zdánlivě umějí anglicky“. Ano, jednoduše proto, že „toto není v GEF“.
Stejný problém s tutoriály a učebnicemi. Vynikající sovětské učebnice mnoha předmětů byly nahrazeny moderními. Nedoplňován moderními poznatky, jmenovitě nahrazen. Teoreticky si učitel může vybrat. A prakticky? Škola má tyto učebnice. Budeme se od nich učit.
Yury Monastyrev, bývalý učitel jedné z jaltských škol, napsal o kvalitě moderních učebnic na svém blogu:
"Šestý odstavec v učebnici pro 9. ročník by se měl v rodné ruštině jmenovat "Permafrostové zóny na území Ruské federace," a je tam napsáno - "Zmrzlé Rusko"! V čí nemocné hlavě se tato definice narodila? A v učebnici pro 8- je odstavec „Exotické Rusko“, který zahrnuje tři zcela neslučitelné regiony: Krym, Kavkaz, Dálný východ Ano, každý z těchto regionů vyžaduje minimálně 4 vyučovací hodiny, ale autoři se domnívají, že všechny to se dá zvládnout v jedné lekci A definice "lidského kapitálu", poslouchejte, jak to zní!"
A naše děti jsou v používání moderních technologií docela dobré. Chytré telefony poskytují přístup nejen k sociálním sítím, ale i k dalším učebnicím. Další "vědecká data". Děti porovnávají, co říká učitel, s tím, o čem píší na internetu. A často, bohužel, věří internetu, ne učiteli. Proč? Na tuto otázku dává odpověď výše uvedený úryvek z dopisu učitele s 35letou praxí.
Dnes, bez ohledu na to, jak naši vzdělávací šéfové lžou o slušném platu pro učitele, učitelé dál žebrají. Aby učitelé vyžili, berou vše, co vedení školy nabízí. Úlohy, které byly navrženy pro učitele v sovětských dobách (a v SSSR za ně ani nebyly vypláceny jen tak), jsou dávno zapomenuty.
Připomeňme, že v sovětských dobách byla sazba učitele (počet lekcí za týden) 18 hodin! Zbytek času byl určen na sebevzdělávání, práci se zaostáváním, schůzky s rodiči a další „přechodové“ věci. A počet papírů, které učitel potřeboval, byl minimální.
Vůbec nechceme nastolovat téma platů učitelů. Bavíme se o tom, že dnes není motivace být učitelem. A to, že všichni vědí o trápení učitelů, vede k negativnímu vztahu k této sociální skupině, a to i u dětí. Co může (ona) učit, i když se nemůže postarat o svůj vlastní život?
Inu, věčné rekvizice. Za tohle, za tohle, za ... No, každý, kdo vystudoval školu (s dětmi), pochopil.
Proto ta zpětná reakce. A proč bych měl (měl) plýtvat nervy na tyhle pitomce? A učitelé se stali učiteli. V lektorech. Někteří předstírají, že se učí. Ostatní, kteří učí. Poskytují službu.
A to znamená, že učitelé z asistentů rodičů, ze „suverénních lidí“, kteří učí děti to, co dnes stát potřebuje, se mění v obslužnou službu. Ve skutečnosti zaměstnanci údržby.
Pokud se budete řídit touto logikou, objeví se odpovědi na mnoho otázek. Ty samé otázky, na které jsme dlouho nemohli najít odpovědi. Proč si žáci našich škol dovolují šikanovat učitele? Proč chtěli plivat na všechny požadavky učitele na dodržování kázně? Proč potom po pokusech učitele vést vyučovací hodinu „veřejnost“ násilně reaguje na čin „neslučitelný s učitelským titulem“.
Odpověď zná každý! Ano, ano, všechno. Pamatujte na hlavní slogan, který byl a bude v každé servisní organizaci. Ať už je to obchod, restaurace, kadeřnictví nebo... škola. "Zákazník má vždy pravdu"! Je to skoro jako "Jakýkoli rozmar za vaše peníze."
Vzhledem k tomu, kolik peněz musíte napumpovat do vzdělání 11letého dítěte, ve skutečnosti mají rodiče s tímto přístupem pravdu.
To, co je psáno výše, je pohled z jedné strany. Ze strany dospělých. Ale je tu ještě jedna stránka. Děti. Ti samí hlupáci, ze kterých se na celém světě snažíme dělat lidi. Ti, kteří nás velmi brzy nakrmí. Kdo se stane šéfem firem a podniků, kdo bude sedět u pák tankykdo bude učit naše vnoučata.
Nyní se podívejte na denní režim vašeho syna nebo vnuka-školáka. Takže pro zamyšlení, pracovní týden pro dospělého:
"Běžná pracovní doba nesmí přesáhnout 40 hodin týdně." Zákoník práce Ruské federace, kapitola 15, článek 91.
Spočítali jste počet lekcí, které má vaše dítě? Přidejte minimálně o polovinu více času na domácí úkoly. Dále vaše touha udělat z dítěte sportovce, umělce, umělce (kroužky, oddíly, kurzy) a lektory. A jak? Máte ještě chuť si jít hrát na dvůr? Dokážeme udržet krok s tímto pracovním tempem?
Možná z těchto zátěží děti "šílí"? Možná proto jsou nervózní? Je to důvod, proč jsou mimo kontrolu?
Dá se tedy dnes mluvit o vzdělávání? O vzdělávacím systému jako takovém? Bohužel, dnes můžeme mluvit o systému „vytváření dělnic“. Systém, který nevytváří lidského stvořitele, ale člověkarobot. Člověk, kterému byla již v dětství vštěpována averze k učení, k hledání vědomostí a k vědění vůbec.
Nebudeme mluvit o množství „nadbytečných znalostí“, kterými jsou naše děti nacpané. Dokonce i v sovětských dobách existovala témata, o kterých měla většina nulové znalosti. Ale přesto jsme se to naučili.
Zvažte astronomii. V životě pro většinu lidí celý rok studia tohoto předmětu vyústil ve schopnost používat kompas a najít Velkého vozu na noční obloze (Zdá se nám, že s Malým vozem už nastanou problémy).
Vraťme se tam, kde jsme tento článek začali. Mladému vojákovi, který dorazil k jednotce. Voják, který vystudoval střední, nebo dokonce vysokou školu.
Velitel dostal od svých kolegů (a ve skutečnosti je důstojník pro vojáka stejným učitelem jako učitel školy) „výrobek“ nevhodný pro vojenskou službu. A na toto školení má pouhý rok. Rok na to, aby země v samotné akci dostala připravenou zálohu pro armádu... Rok na to, aby měla v případě potřeby s kým jít do boje.
Zvládne to nebo ne? A kdo bude nakonec vinen? Roly-četa? Učitel mateřské školy? Školní učitel? Nebo ti, kteří takový „systém vzdělávání“ vytvořili a vytvářejí?
Nejhorší na současné situaci je, že si toho všeho všímáme hlavně tehdy, když už je opravdu pozdě něco měnit. A můžete někoho obvinit, ale je to nutné?
Mnozí teď řeknou: dobře, rozumíme si. Co bude dál? Co vy osobně jako autoři nabízíte?
Doporučujeme, abyste byli trpěliví až do konce triptychu.