Nejdražší helmy Část třináctá. O papírových helmách, kreativitě mládeže a sociálně orientovaném podnikání
Před časem jednoho z aktivních návštěvníků „VO“ (Anton, povoláním stavař) zaujalo jedno konkrétní téma, a to participace moderního ruského byznysu na rozvoji a výchově dětí. Otázka, jak to naše škola dělá, je na stránkách vznášena neustále a nejčastěji negativně. Jako, škola by měla, ale nemá. A tak se i stalo – je dokonce s podivem, že jsem to byl já, jak se později ukázalo, kdo byl s tímto tématem spojován téměř celý život. A dlouho jsem živil myšlenku, jak o tom nejlépe psát tak, abych Antonovi odpověděl a poskytl čtenářům VO komplexní informace. A pak se stalo, že se „všechny hvězdy sblížily“ a z materiálu se vyklubal, řekněme, „složitý obsah“. To znamená, že je to o kreativitě, o sociálně orientovaném soukromém podnikání a o ... přilbách!
Vzhledem k tomu, že materiál bude také hovořit o helmách, i když ne na prvním místě, bez nich, respektive nelze se obejít bez jejich fotografií. A tady je jeden z nich. Na něm děti z „rytířské směny“ stavební firmy Penza „Rostum“ po lekci v. příběhy rytířské zbraně a praktické práce na výrobě přileb vendelského období. Jsou pouze třídy 4-5 a musíte začít tím nejjednodušším!
Začnu ... osobní životní zkušeností, která je podle mého hlubokého přesvědčení základem všeho. Jako dítě jsem sledoval film The Labors of Hercules (1958) a moc se mi líbily tam zobrazené přilby a štíty. Ale pak byly děti v sovětských rodinách umístěny do takových podmínek, že bylo lepší nežádat dospělé, aby vám pomohli s výrobou takových „hraček“. A všechno jsem musel udělat sám a vyrobenou helmu a brnění natřít černým inkoustem (v té době můj oblíbený nátěr!) a červeným akvarelem. Dlouho jsem přemýšlel o helmě a přišel jsem na ... typickou helmu Wendel! Jen jsem nevěděl, že je z Vendelu. V těch knihách, které byly o dějinách středověku jako doma, tohle nebylo a o internetu se nikomu ani nesnilo.
Tato titulní fotka amerického magazínu je nejlepší ilustrací dvou témat najednou. Za prvé, správný design publikace z hlediska její reklamy. Červená barva vždy upoutá pozornost a upoutá pozornost kupujícího! Za druhé znázorňuje elektrický tank s Van de Graaffovým generátorem, který má sežehnout nepřítele umělým bleskem řízeným proudem vody. Vrtule - šnek a proč a proč se tak neví. Ale... jako kreativní stimulant to funguje skvěle!
Poté, po mnoha letech, po absolvování Pedagogického institutu v Penze. V.G. Belinsky, specializující se na historii a angličtinu, jsem skončil na venkovské škole Pokrovo-Berezovskaja, kde jsem musel celé tři roky od roku 1977 do roku 1980 vypracovávat svůj „svobodný“ sovětský diplom. A musel jsem tam vést kromě dějepisu a angličtiny také zeměpis a dělnictvo (!), A také ... kroužek technické tvořivosti. K službám mi byla místnost s pracovními stoly, hoblíky, spárovačkami, pilami, kladivy a... VŠECHNO! Tvoř, soudruhu, „na základě místních podmínek“! A na dvoře druhé poloviny dvacátého století sovětské vesmírné lodě brázdí rozlohy vesmíru a děti, pardon, chodí na pouliční záchod, ve kterém v zimě trčí zmrzlé výkaly jako ledovce z děr a pomocí výše uvedené nástroje spojují aktivní tvůrčí činnost!
Tato obálka je blíže pravdě. V roce 1929 se taková zařízení skutečně objevila ve Spojených státech jak na policejních autech, tak na motocyklech. Ale ... pouze jako experiment!
A přesto, co jsem tam prostě neudělal... Modely vrhacích strojů a berana pro mou vlastní historickou kancelář. Rytířský hrad – tam také. Model raketového člunu. Terénní vozy-vibrátory z improvizovaných materiálů - zubní kartáčky a mýdlenky. Africké masky z Beninu. Indické masky s peřím krůt a kachen. Panel z kachního peří. Chlapec jménem Morkovněnkov si přál dát svému bratrovi dárek: „ruku mačkající láhev bez dna!“ (popelník) - udělali, a aby sehnal formu na odlévání ruky ze sádry, polil si ruku roztaveným parafínem! Naštěstí doma, ne ve škole.
V roce 1929 dosáhl tank Waltera Christa v dálničních zkouškách rychlosti 119 km/h! A už v roce 1932 se na obálce časopisu objevil přísně tajný projekt „létající Christy“! Proč?
Za co si chválím není jen výdrž - vzhledem k mládí k mladým imanentně patří, ale to, že jsem si každou lekci zapisoval - co, jak, za kolik minut. Takže když můj exil skončil a já se vrátil do svého rodného města, první věc, kterou jsem udělal, bylo, že jsem šel do místní televize a nabídl jsem, že tam budu dělat programy pro děti! "Pracoval jsi někdy v televizi?" - zeptali se mě. „Ne,“ říkám, „ale pracoval jsem tři roky na venkovské škole, kde jedna dívka rozsekala svého nevlastního otce sekerou a zasadila mu 15 ran do hlavy! Takže potom pro mě televize není žádný problém.“ "No, dobře, zkusíme to, a pokud to dokážeš, vezmeme to!" Dali mi to zkusit, strávil jsem jeden 30minutový přenos, udělal přesně 25 minut vibrátoru na mýdlo a jel! Poté jsem v letech 1980 až 1991 zůstal, nebo spíše „zvykal“ na Penza TV, kde jsem téměř měsíčně vysílal cykly „Pojďme vyrábět hračky“, „YuT Studio“, „Hvězdy volají“ a „Kluci – vymýšlejte !“. Od roku 1985 do roku 1989 hostil stejné programy „Workshop of the school country“ ve městě Kuibyshev. Nebylo by přehnané říci, že na nich vyrostla celá generace obyvatel Penzy, a tak je i dnes lidé těch let poznávají přímo na ulici.
Jak vidíte, myšlenka elektrické zbraně byla v trendu časopisu Popular Mechanics ve 30. letech XNUMX. století!
Každý scénář se pak proměnil v další článek v časopisech „Škola a výroba“, „Rodina a škola“, „Klubové a amatérské umění“, „Modelový návrhář“, „Mladí technici“ a následně se stal kapitolou jedné ze tří knih. Tím vším chci říct, že technologie práce mi byla zpracována na 100% a chyby při práci s dětmi byly prostě vyloučeny!
Další mrtvě zrozený projekt pro rozvoj fantazie: vysokorychlostní ponorkový stíhač operující poblíž pobřeží!
Ověřil jsem si účinnost těchto vývojů v praxi, tedy na dětech. Jednak od roku 1980 do roku 1982 na Regionálním SYUT, kde dělal vše jako v televizních pořadech. Pak ve škole, kam chodila dcera studovat. Pak ve škole, kam chodila studovat dcera mého dobrého přítele - no, požádal "vychovat mou dceru ve třídě autority." Poté, v roce 1998, kdy „univerzita“ tři měsíce nevyplácela mzdu, opět na škole, kde dříve studovala moje dcera a kde jsem kdysi studoval i já. Opět tam šel vést kroužek za „živé peníze“. A tady je to zajímavé: na všech těchto elitních školách (jedna „speciální škola“ se studiem angličtiny od druhé třídy, druhá gymnázium) děti dělaly vše, co jsem jim dal, přesně tak, jak to bylo naplánováno a přesně ve stejnou dobu který je přiřazen tomu či onomu domácímu produktu. Obvykle to byla lekce. Lekce - a jangada rafty jsou připraveny ("můj vánek, má lásko a vor, můj starý vor, věř mi!" ("Generálové pískoven"); lekce - a můžete uspořádat závody vibračních kladkostrojů z mýdel; dvě lekce a rytířský hrad je připraven, no a tak dále. Navíc 80 % dětí odvedlo dobrou a výbornou práci a 20 % uspokojivě. A já jsem si myslel - a lidé většinou myslí na jiné lidi lépe, než by měli! - že je to normální úroveň dětské tvořivosti. Tak by to mělo být... Pak jsem zjistil, že ano, skutečně, míra tvořivé činnosti u dětí je skutečně zakazující... do 12 let A pak začnou přemýšlet o tom, jak by se mohli rozmnožovat, co je trefí do hlavy a s kreativitou to jde špatně. Její úroveň se pak obnoví jen z 20 %.
Ve skutečnosti takový stroj nikdy neexistoval!
Jak jsem to věděl? A stalo se, že ještě jako postgraduální student jsem vydal svou první knihu pro děti „Ze všeho po ruce“ (Bělorusko, „Polymya“, 1987) a zároveň jsem se seznámil s knihou Borise Pavloviče Nikitina, v té době známý učitel z moskevského regionu, který se právě zabýval rozvojem dětské kreativity. Co bylo dobrého na sovětské vysoké škole? Napíšete prohlášení: „Žádám vás, abyste poslali ... pracovat do archivu ...“ A oni vás pošlou, kam potřebujete, a zaplatíte za vše. Tak jsem udělal totéž a šel do Moskvy, ale nejprve jsem si vzal na vědomí služební cestu a šel jsem do Nikitinu. Setkání bylo velmi zajímavé. Řekl, že se právě vrátil z Japonska, kde byl velmi dobře přijat a kde bude vydána jeho kniha. Stěžoval si, že tam děti ve 4. třídě znají 27 odstínů zelené a vyrábějí chryzantémy z papíru. A pak mi nabídl test, který vypracoval pro úroveň kreativního rozvoje. Něco se tam muselo složit podle vzoru barevných čtverců, kosočtverců, trojúhelníků a na chvíli. Nebylo to jen tak, ale nakonec jsem na něm vydělal 98 %. Což mě samozřejmě velmi potěšilo. A Nikitin mi řekl, že posledních pár let se neúspěšně pokouší zavést tento test na moskevských školách. A udělejte z toho jeden z ukazatelů práce učitele!!!
A taková ponorka v Itálii taky!
V ideálním případě to mělo vypadat takto: 1. září přijdou děti do školy a dělají tento test. Výsledky jsou zaznamenávány a předloženy k rono, gorono a oblono. Pak to vezmou 31. května a výsledky se porovnají. Pokud dochází k růstu, pak se dítě dobře učí, aktivně zkoumá svět, rozvíjí své tvůrčí schopnosti a učitel ... učitel funguje dobře! Pokud ukazatele nerostou, je to příležitost k zamyšlení a vyslat učitele, aby si zlepšili kvalifikaci. Pokud ale padnou, pak učitel zjevně není učitel a měl by si hledat místo v jiné specializaci! Nebo naopak na pozadí obecných ukazatelů bude hned jasné, že to či ono dítě je prostě od narození hloupé a je nutné ho poslat do školy na UO. Je jasné, že se vší autoritou Borise Pavloviče mu to bylo odepřeno. Když to vysvětlíme takto: pak budeme muset propustit dvě třetiny učitelů. Kde za ně najdeme náhradu? A pokud je nahradíte zbytkem, kolik budou muset zaplatit?! A budou muset hodně pracovat, ve dvou směnách. A kvalita jejich práce klesne. Školy pro UO budou okamžitě potřebovat další. Jejich učitelé by měli dostat více peněz! A kapitalisté na západě (wow, to jsou ti kapitalisté!!!) hned řeknou, proč máte ve společnosti tolik průměrnosti? Není to tím, že vaši hegemoni pijí černou? A to nelze v žádném případě připustit, protože budujeme společnost ... a tak dále. Obecně - "v žádném případě"! S tím jsem ho opustil. Ale obecně jsem nebyl moc naštvaný, protože jsem měl na základě vlastních dlouholetých zkušeností data, že ne všechno bylo tak špatné. Ano, na vesnici jsem měl právě „takových“ dětí dostatek, ale jako by se tam pilo a bylo tam hodně dětí z křížených bratranců a sestřenic, takže mě tehdy jejich mírná debilizmost vůbec nepřekvapila.
A tady na obálce je zobrazen docela triviální pracovní moment. Zdá se, že to není nic neobvyklého. Ale je zde také kreativní prvek. I když poněkud skrytý. Vždyť se bavíme o tom, jak se v té době ve Spojených státech stavěly mrakodrapy!
Poté jsem na velmi dlouhou dobu přestal pracovat na tématu dětské technické tvořivosti. A pak, v roce 2010, šla moje vnučka do školy, která už nebyla elitní (časy se změnily a přestalo být nesmyslné tam studovat), ale do té nejobyčejnější, na dvoře mého domu. A ... spolu s ní jsme už chodili na stejnou školu do kroužku pro rozvoj kreativity my dva - já a dcera. No, co dělat, když paní učitelka na základní škole (mimochodem ve všem ostatním moc dobrá, přesně tuhle vybrali podle recenzí na internetu), no prostě neuměla to, co jsme uměli . .. A pak to všechno začalo...
Chcete-li se pokračovat ...
Vzhledem k tomu, že materiál bude také hovořit o helmách, i když ne na prvním místě, bez nich, respektive nelze se obejít bez jejich fotografií. A tady je jeden z nich. Na něm děti z „rytířské směny“ stavební firmy Penza „Rostum“ po lekci v. příběhy rytířské zbraně a praktické práce na výrobě přileb vendelského období. Jsou pouze třídy 4-5 a musíte začít tím nejjednodušším!
Začnu ... osobní životní zkušeností, která je podle mého hlubokého přesvědčení základem všeho. Jako dítě jsem sledoval film The Labors of Hercules (1958) a moc se mi líbily tam zobrazené přilby a štíty. Ale pak byly děti v sovětských rodinách umístěny do takových podmínek, že bylo lepší nežádat dospělé, aby vám pomohli s výrobou takových „hraček“. A všechno jsem musel udělat sám a vyrobenou helmu a brnění natřít černým inkoustem (v té době můj oblíbený nátěr!) a červeným akvarelem. Dlouho jsem přemýšlel o helmě a přišel jsem na ... typickou helmu Wendel! Jen jsem nevěděl, že je z Vendelu. V těch knihách, které byly o dějinách středověku jako doma, tohle nebylo a o internetu se nikomu ani nesnilo.
Tato titulní fotka amerického magazínu je nejlepší ilustrací dvou témat najednou. Za prvé, správný design publikace z hlediska její reklamy. Červená barva vždy upoutá pozornost a upoutá pozornost kupujícího! Za druhé znázorňuje elektrický tank s Van de Graaffovým generátorem, který má sežehnout nepřítele umělým bleskem řízeným proudem vody. Vrtule - šnek a proč a proč se tak neví. Ale... jako kreativní stimulant to funguje skvěle!
Poté, po mnoha letech, po absolvování Pedagogického institutu v Penze. V.G. Belinsky, specializující se na historii a angličtinu, jsem skončil na venkovské škole Pokrovo-Berezovskaja, kde jsem musel celé tři roky od roku 1977 do roku 1980 vypracovávat svůj „svobodný“ sovětský diplom. A musel jsem tam vést kromě dějepisu a angličtiny také zeměpis a dělnictvo (!), A také ... kroužek technické tvořivosti. K službám mi byla místnost s pracovními stoly, hoblíky, spárovačkami, pilami, kladivy a... VŠECHNO! Tvoř, soudruhu, „na základě místních podmínek“! A na dvoře druhé poloviny dvacátého století sovětské vesmírné lodě brázdí rozlohy vesmíru a děti, pardon, chodí na pouliční záchod, ve kterém v zimě trčí zmrzlé výkaly jako ledovce z děr a pomocí výše uvedené nástroje spojují aktivní tvůrčí činnost!
Tato obálka je blíže pravdě. V roce 1929 se taková zařízení skutečně objevila ve Spojených státech jak na policejních autech, tak na motocyklech. Ale ... pouze jako experiment!
A přesto, co jsem tam prostě neudělal... Modely vrhacích strojů a berana pro mou vlastní historickou kancelář. Rytířský hrad – tam také. Model raketového člunu. Terénní vozy-vibrátory z improvizovaných materiálů - zubní kartáčky a mýdlenky. Africké masky z Beninu. Indické masky s peřím krůt a kachen. Panel z kachního peří. Chlapec jménem Morkovněnkov si přál dát svému bratrovi dárek: „ruku mačkající láhev bez dna!“ (popelník) - udělali, a aby sehnal formu na odlévání ruky ze sádry, polil si ruku roztaveným parafínem! Naštěstí doma, ne ve škole.
V roce 1929 dosáhl tank Waltera Christa v dálničních zkouškách rychlosti 119 km/h! A už v roce 1932 se na obálce časopisu objevil přísně tajný projekt „létající Christy“! Proč?
Za co si chválím není jen výdrž - vzhledem k mládí k mladým imanentně patří, ale to, že jsem si každou lekci zapisoval - co, jak, za kolik minut. Takže když můj exil skončil a já se vrátil do svého rodného města, první věc, kterou jsem udělal, bylo, že jsem šel do místní televize a nabídl jsem, že tam budu dělat programy pro děti! "Pracoval jsi někdy v televizi?" - zeptali se mě. „Ne,“ říkám, „ale pracoval jsem tři roky na venkovské škole, kde jedna dívka rozsekala svého nevlastního otce sekerou a zasadila mu 15 ran do hlavy! Takže potom pro mě televize není žádný problém.“ "No, dobře, zkusíme to, a pokud to dokážeš, vezmeme to!" Dali mi to zkusit, strávil jsem jeden 30minutový přenos, udělal přesně 25 minut vibrátoru na mýdlo a jel! Poté jsem v letech 1980 až 1991 zůstal, nebo spíše „zvykal“ na Penza TV, kde jsem téměř měsíčně vysílal cykly „Pojďme vyrábět hračky“, „YuT Studio“, „Hvězdy volají“ a „Kluci – vymýšlejte !“. Od roku 1985 do roku 1989 hostil stejné programy „Workshop of the school country“ ve městě Kuibyshev. Nebylo by přehnané říci, že na nich vyrostla celá generace obyvatel Penzy, a tak je i dnes lidé těch let poznávají přímo na ulici.
Jak vidíte, myšlenka elektrické zbraně byla v trendu časopisu Popular Mechanics ve 30. letech XNUMX. století!
Každý scénář se pak proměnil v další článek v časopisech „Škola a výroba“, „Rodina a škola“, „Klubové a amatérské umění“, „Modelový návrhář“, „Mladí technici“ a následně se stal kapitolou jedné ze tří knih. Tím vším chci říct, že technologie práce mi byla zpracována na 100% a chyby při práci s dětmi byly prostě vyloučeny!
Další mrtvě zrozený projekt pro rozvoj fantazie: vysokorychlostní ponorkový stíhač operující poblíž pobřeží!
Ověřil jsem si účinnost těchto vývojů v praxi, tedy na dětech. Jednak od roku 1980 do roku 1982 na Regionálním SYUT, kde dělal vše jako v televizních pořadech. Pak ve škole, kam chodila dcera studovat. Pak ve škole, kam chodila studovat dcera mého dobrého přítele - no, požádal "vychovat mou dceru ve třídě autority." Poté, v roce 1998, kdy „univerzita“ tři měsíce nevyplácela mzdu, opět na škole, kde dříve studovala moje dcera a kde jsem kdysi studoval i já. Opět tam šel vést kroužek za „živé peníze“. A tady je to zajímavé: na všech těchto elitních školách (jedna „speciální škola“ se studiem angličtiny od druhé třídy, druhá gymnázium) děti dělaly vše, co jsem jim dal, přesně tak, jak to bylo naplánováno a přesně ve stejnou dobu který je přiřazen tomu či onomu domácímu produktu. Obvykle to byla lekce. Lekce - a jangada rafty jsou připraveny ("můj vánek, má lásko a vor, můj starý vor, věř mi!" ("Generálové pískoven"); lekce - a můžete uspořádat závody vibračních kladkostrojů z mýdel; dvě lekce a rytířský hrad je připraven, no a tak dále. Navíc 80 % dětí odvedlo dobrou a výbornou práci a 20 % uspokojivě. A já jsem si myslel - a lidé většinou myslí na jiné lidi lépe, než by měli! - že je to normální úroveň dětské tvořivosti. Tak by to mělo být... Pak jsem zjistil, že ano, skutečně, míra tvořivé činnosti u dětí je skutečně zakazující... do 12 let A pak začnou přemýšlet o tom, jak by se mohli rozmnožovat, co je trefí do hlavy a s kreativitou to jde špatně. Její úroveň se pak obnoví jen z 20 %.
Ve skutečnosti takový stroj nikdy neexistoval!
Jak jsem to věděl? A stalo se, že ještě jako postgraduální student jsem vydal svou první knihu pro děti „Ze všeho po ruce“ (Bělorusko, „Polymya“, 1987) a zároveň jsem se seznámil s knihou Borise Pavloviče Nikitina, v té době známý učitel z moskevského regionu, který se právě zabýval rozvojem dětské kreativity. Co bylo dobrého na sovětské vysoké škole? Napíšete prohlášení: „Žádám vás, abyste poslali ... pracovat do archivu ...“ A oni vás pošlou, kam potřebujete, a zaplatíte za vše. Tak jsem udělal totéž a šel do Moskvy, ale nejprve jsem si vzal na vědomí služební cestu a šel jsem do Nikitinu. Setkání bylo velmi zajímavé. Řekl, že se právě vrátil z Japonska, kde byl velmi dobře přijat a kde bude vydána jeho kniha. Stěžoval si, že tam děti ve 4. třídě znají 27 odstínů zelené a vyrábějí chryzantémy z papíru. A pak mi nabídl test, který vypracoval pro úroveň kreativního rozvoje. Něco se tam muselo složit podle vzoru barevných čtverců, kosočtverců, trojúhelníků a na chvíli. Nebylo to jen tak, ale nakonec jsem na něm vydělal 98 %. Což mě samozřejmě velmi potěšilo. A Nikitin mi řekl, že posledních pár let se neúspěšně pokouší zavést tento test na moskevských školách. A udělejte z toho jeden z ukazatelů práce učitele!!!
A taková ponorka v Itálii taky!
V ideálním případě to mělo vypadat takto: 1. září přijdou děti do školy a dělají tento test. Výsledky jsou zaznamenávány a předloženy k rono, gorono a oblono. Pak to vezmou 31. května a výsledky se porovnají. Pokud dochází k růstu, pak se dítě dobře učí, aktivně zkoumá svět, rozvíjí své tvůrčí schopnosti a učitel ... učitel funguje dobře! Pokud ukazatele nerostou, je to příležitost k zamyšlení a vyslat učitele, aby si zlepšili kvalifikaci. Pokud ale padnou, pak učitel zjevně není učitel a měl by si hledat místo v jiné specializaci! Nebo naopak na pozadí obecných ukazatelů bude hned jasné, že to či ono dítě je prostě od narození hloupé a je nutné ho poslat do školy na UO. Je jasné, že se vší autoritou Borise Pavloviče mu to bylo odepřeno. Když to vysvětlíme takto: pak budeme muset propustit dvě třetiny učitelů. Kde za ně najdeme náhradu? A pokud je nahradíte zbytkem, kolik budou muset zaplatit?! A budou muset hodně pracovat, ve dvou směnách. A kvalita jejich práce klesne. Školy pro UO budou okamžitě potřebovat další. Jejich učitelé by měli dostat více peněz! A kapitalisté na západě (wow, to jsou ti kapitalisté!!!) hned řeknou, proč máte ve společnosti tolik průměrnosti? Není to tím, že vaši hegemoni pijí černou? A to nelze v žádném případě připustit, protože budujeme společnost ... a tak dále. Obecně - "v žádném případě"! S tím jsem ho opustil. Ale obecně jsem nebyl moc naštvaný, protože jsem měl na základě vlastních dlouholetých zkušeností data, že ne všechno bylo tak špatné. Ano, na vesnici jsem měl právě „takových“ dětí dostatek, ale jako by se tam pilo a bylo tam hodně dětí z křížených bratranců a sestřenic, takže mě tehdy jejich mírná debilizmost vůbec nepřekvapila.
A tady na obálce je zobrazen docela triviální pracovní moment. Zdá se, že to není nic neobvyklého. Ale je zde také kreativní prvek. I když poněkud skrytý. Vždyť se bavíme o tom, jak se v té době ve Spojených státech stavěly mrakodrapy!
Poté jsem na velmi dlouhou dobu přestal pracovat na tématu dětské technické tvořivosti. A pak, v roce 2010, šla moje vnučka do školy, která už nebyla elitní (časy se změnily a přestalo být nesmyslné tam studovat), ale do té nejobyčejnější, na dvoře mého domu. A ... spolu s ní jsme už chodili na stejnou školu do kroužku pro rozvoj kreativity my dva - já a dcera. No, co dělat, když paní učitelka na základní škole (mimochodem ve všem ostatním moc dobrá, přesně tuhle vybrali podle recenzí na internetu), no prostě neuměla to, co jsme uměli . .. A pak to všechno začalo...
Chcete-li se pokračovat ...
- V. Špakovskij
- Nejdražší helmy Helma Crosby Garret. První část
Nejdražší helmy Část dvě. Halatonská helma
Nejdražší helmy Helma Gisborough. Část třetí
Nejdražší helmy Helma Meskalamdugu, hrdiny úrodné země. Část čtvrtá
Nejdražší helmy Část pátá. Helma Benty Grange
Nejdražší helmy Část šestá. Helmy Alexandra Něvského
Nejdražší helmy Část sedmá. Helmy s rohy
Nejdražší helmy Část osmá. Zbrojnice moskevského Kremlu v celé své nádheře
Nejdražší helmy Část devátá. Gjermundbu: nejslavnější vikingská helma
Nejdražší helmy Část desátá. Přilby vrchní přilba
Nejdražší helmy Část jedenáctá. Helmy Wendel a helma od Sutton Hoo
Nejdražší helmy Část dvanáctá. Přilby Vendel
informace